並非所有的修訂策略都是平等的。 事實證明，有些是有幫助的，而另一些人被發現為學生的學習增加了一點。 但是，學員是否在發展中使用正確的策略和考試一樣？ 他們的研究習慣是否會大大修改測試越接近？ 而且，他們選擇正確的策略到底有多出色？
腦子裡的書籍學習學員研討會
研究研究說什麼
這些擔憂是最近一項研究的主題，在該研究中，要求受訓者準確地引用他們在一般研究時間和考試前立即致力於不同的修訂策略的時間。
研究人員發現，受訓者將其一般研究時間的51.1％獻給了很大程度上無效的技術。 其中包括：
突出顯示
重新閱讀他們的筆記
總結關鍵文本的段落
創建表
當恐慌片段越來越近時，他們參加考試時，學生的修訂策略會發生重大變化。 他們仍然花費37.7％的時間利用被發現是無益的策略，但是更有可能利用更有效的技術，例如練習測試和自我創作。
為什麼某些修訂方法比其他修訂方法更有效
諸如重新閱讀和突出顯示之類的策略效率低下，就像在自動駕駛儀上一樣。 這意味著他們最終不太可能被埋在一個持久的記憶中。 此外，他們經常產生這樣的幻想，認為已經完成了很多工作。 閱讀大量頁面或突出顯示許多段落與真正發現和理解材料並不完全相同。
學員應該如何修改？
需要實習生來回答問題的檢索實踐一直被證明是有效的修訂策略。 它可以進行許多發展，並且可能包括回答過去的紙質問題，測驗或多項選擇測試。 檢索方法已證明是如此有效的修訂策略的原因是，通過需要受訓者回憶以前學到的知識，創建了更強的記憶痕跡。 這增加了此信息在以後召回的可能性。
自我解釋是一種策略，在這種策略中，學員解釋了他們所信任的過程，並試圖將他們發現的新信息與先前的知識聯繫起來。 這很有用，因為它可以協助受訓者建立高效的模式，這是幫助他們了解世界的設計。
研究人員確實注意到，製作文本圖像，這正是學員鍵入書面材料的心理圖片的方式，對於他們的研究研究（醫學生）的參與者來說可能更有效，因為這種方法很可能會更好地借出自己的能力。 特定主題（即在科學中，可以更快地用圖表來解釋或表示材料）。
我們如何激勵學員有效修改？
研究表明，學生的修訂行為和實際的修訂行為之間經常存在差異，因此它們經常意味著要利用檢索方法進行修訂，但是最終只是重新閱讀了他們的筆記。 這是因為後者既簡單又舒適，而前者則迫使個人面對自己所做的事情也不知道。
為了協助戰鬥，我們建議採用三管齊下的方法。 首先是向受訓者告知各種修訂策略，以及某些修訂策略的效率比其他方式更有效。 其次是通過反思修訂方法以及將用於每個主題使用的修訂方法以及資源來幫助他們建立元認知技能。 最後，第三個是協助學員最大程度地減少拖延以及研究空間中的分心。 這將確保他們不太可能用不良的方法來修訂檢查越接近檢查。
最終想法
學員在修訂過程中應做什麼以及他們的實際工作之間有很大的區別。 儘管他們更有效地修改考試越接近，但仍有很多時間浪費在做不太可能為他們提供太多幫助的事情上。 這裡有5個提示學員應該在考試中確切地了解如何做好。
修訂既大約是數量又是質量。 如果我們可以準確地教他們學習方法，那麼他們花費的時間將被更有效地利用。
